Knowledge and experience of Primary Education teachers regarding childhood asthma: mixed study.

OBJECTIVE: To analyze the knowledge of Primary Education teachers regarding asthma and learn about their experiences with the exacerbation of symptoms at school. METHOD: Sequential explanatory mixed study. In the quantitative stage, the Newcastle Asthma Knowledge Questionnaire and the characterization instrument were applied. Data analyzed by descriptive and inferential statistics. The production of qualitative data occurred from written statements analyzed using the deductive content analysis method. RESULTS: Two hundred and seven teachers, mostly women (92%) and working in public schools (82%). As for knowledge, 132 (63.8%) had unsatisfactory performance. The questions with the lowest rates of correct answers were about medications used regularly and during the attacks. Teachers with higher scores had less time in the occupation (p = 0.017) and had been diagnosed with asthma (p = 0.006). In the qualitative stage, 35 teachers participated and the statements corroborated the quantitative findings, especially in relation to the knowledge gap and feeling of greater safety among asthmatic teachers. CONCLUSION: Teachers showed insufficient knowledge and reported fear and unpreparedness in the face of the situation.

Knowledge and experience of Primary Education teachers regarding childhood asthma: mixed study / Conocimiento y experiencia de docentes de Educación Básica sobre el asma infantil: estudio mixto / Conhecimento e vivência de professores da Educação Básica com relação à asma na infância: estudo misto

ABSTRACT Objective: To analyze the knowledge of Primary Education teachers regarding asthma and learn about their experiences with the exacerbation of symptoms at school. Method: Sequential explanatory mixed study. In the quantitative stage, the Newcastle Asthma Knowledge Questionnaire and the characterization instrument were applied. Data analyzed by descriptive and inferential statistics. The production of qualitative data occurred from written statements analyzed using the deductive content analysis method. Results: Two hundred and seven teachers, mostly women (92%) and working in public schools (82%). As for knowledge, 132 (63.8%) had unsatisfactory performance. The questions with the lowest rates of correct answers were about medications used regularly and during the attacks. Teachers with higher scores had less time in the occupation (p = 0.017) and had been diagnosed with asthma (p = 0.006). In the qualitative stage, 35 teachers participated and the statements corroborated the quantitative findings, especially in relation to the knowledge gap and feeling of greater safety among asthmatic teachers. Conclusion: Teachers showed insufficient knowledge and reported fear and unpreparedness in the face of the situation.

RESUMEN Objetivo: Analizar el conocimiento de docentes de Educación Básica sobre el asma y conocer sus experiencias con la agudización de los síntomas en la escuela. Método: Estudio mixto del tipo explicativo secuencial. En la etapa cuantitativa, el Newcastle Asthma Knowledge Questionnaire y el instrumento de caracterización fueron aplicados. Datos fueron analizados por estadística descriptiva e inferencial. La producción de datos cualitativos se basó en declaraciones escritas analizadas utilizando el método de análisis de contenido deductivo. Resultados: Doscientos siete docentes, en su mayoría mujeres el 92%) y trabajando en escuelas públicas (el 82%). En cuanto al conocimiento, 132 (el 63,8%) tuvieron desempeño insatisfactorio. Las preguntas con las tasas más bajas de respuestas correctas fueron sobre medicamentos utilizados regularmente y durante la crisis. Los docentes con puntajes más altos tenían menos tiempo de trabajo (p = 0,017) y habían sido diagnosticados con asma (p = 0,006). En la etapa cualitativa participaron 35 docentes y las declaraciones corroboraron los hallazgos cuantitativos, especialmente en relación a la brecha de conocimiento y sensación de mayor seguridad entre los docentes asmáticos. Conclusión: Los docentes tenían conocimientos insuficientes y relataron temor y falta de preparación ante la situación.

RESUMO Objetivo: Analisar o conhecimento de professores da Educação Básica com relação à asma e conhecer suas vivências diante da exacerbação dos sintomas na escola. Método: Estudo misto do tipo explanatório sequencial. Na etapa quantitativa, foi aplicado remotamente o Newcastle Asthma Knowledge Questionnaire e o instrumento de caracterização. Dados analisados por estatística descritiva e inferencial. A produção dos dados qualitativos ocorreu a partir de depoimentos escritos analisados pelo método de análise de conteúdo dedutivo. Resultados: Duzentos e sete professores, maioria do sexo feminino (92%) e atuante em escolas públicas (82%). Quanto ao conhecimento, 132 (63,8%) apresentaram desempenho insatisfatório. As questões com menores índices de acerto eram sobre medicamentos utilizados regularmente e na crise. Os professores com maiores pontuações tinham menor tempo de atuação (p = 0,017) e possuíam diagnóstico de asma (p = 0,006). Na etapa qualitativa, participaram 35 professores e os depoimentos corroboraram os achados quantitativos, sobretudo com relação à lacuna de conhecimento e sentimento de maior segurança entre os professores asmáticos. Conclusão: Os professores apresentaram conhecimento insuficiente e relataram medo e despreparo frente à situação.

Biomarkers of stress in caregivers of children with special health care needs: A protocol for systematic review.

BACKGROUND: Children with Special Health Care Needs (CSHCN) require greater attention from family caregivers as they present temporary or permanent physical, developmental, behavioral, or emotional issues. This demand for care generates overload and stress among family caregivers. So far, there is no study that gathers the available literature regarding the use of biomarkers to assess stress among caregivers of CSHCN. Hence, we aimed to synthetize and to assess the scientific evidence on biomarkers associated with stress in caregivers of CSHCN. METHODS: This systematic review and meta-analysis protocol was elaborated following the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses Protocols (PRISMA-P). The search strategy will be undertaken through 7 electronic bibliographic databases: Embase, MEDLINE/PubMed, Cochrane Library, Web of Science, CINAHL, Scopus, and PsycINFO. In addition, secondary searches in other sources, such as Clinical trials.gov-NIH, The British Library, Pro Quest Dissertations Database, Google Scholar, and medRXiv will be also carried out. The reference section of the included studies will be hand searched for additional relevant studies. There will be no restriction regarding the publication dates or languages for this systematic review. Moreover, in an independently manner, 2 investigators will select studies, perform data extraction, as well as perform a critical appraisal of the risk of bias and overall quality of the selected studies, based on their designs. The heterogeneity among the studies will be assessed using the I2 statistic test. According to the results of this test, we will verify whether a meta-analysis is feasible. If feasibility is confirmed, a random-effect model analysis will be carried out. For data analysis, the calculation of the pooled effect estimates will consider a 95% CI and alpha will be set in 0.05 using the SPSS version 23.0. RESULTS: This systematic review and meta-analysis will provide better insights regarding the biomarkers associated with stress in caregivers of CSHCN. Hence, consistent data and robust evidence will be provided to help practitioners and decision-makers in this area. CONCLUSIONS: To the best of our knowledge this study, will be the first to synthetize and critically evaluate the scientific evidence on biomarkers associated with stress in caregivers of CSHCN.

Qualidade de vida de cuidadores de crianças com transtornos do neurodesenvolvimento / Quality of life of caregivers of children with neurodevelopmental disorders

Objetivo: Identificar a qualidade de vida relacionada à saúde de cuidadores de crianças com transtornos do neurodesenvolvimento e analisar os fatores associados. Método: Estudo com delineamento observacional, transversal de abordagem quantitativa. Aplicado instrumento de caracterização e The Medical Outcomes Study 36-Item Short em 25 cuidadores. Utilizou-se o teste de Mann-Whitney e Correlação de Spearman, com nível de significância de 5%. Dentre os domínios da qualidade de vida relacionada à saúde, vitalidade e dor apresentaram os menores escores. Houve diferença significativa entre crença religiosa e os domínios aspectos sociais (p=0,046) e saúde mental (p=0,008) e, entre estado marital e os domínios aspectos sociais (p=0,029) e aspectos emocionais (p=0,035). Observou-se correlação negativa entre capacidade funcional e idade do cuidador. Conclusão: Cuidadores de crianças com transtornos do neurodesenvolvimento se percebem cansados e pouco dispostos. Crença religiosa, estado marital e idade se constituíram em fatores relacionados.

Objective: To identify the health-related quality of life of caregivers of children with neurodevelopmental disorders and analyze the associated factors. Method: Observational, cross-sectional, quantitative study. A characterization instrument and The Medical Outcomes Study 36-Item Short were applied to 25 caregivers. The Mann-Whitney test and the Spearman's correlation were used with a significance level of 5%. Among the health-related quality of life domains, vitality and bodily pain had the lowest scores. There was a significant difference between religious belief and social role functioning (p=0.046) and mental health (p=0.008) domains; and between marital status and the domains of social role functioning (p=0.029) and emotional role functioning (p=0.035). There was a negative correlation between physical functioning and the caregiver's age. Conclusion: Caregivers of children with neurodevelopmental disorders feel tired and unwell. Religious belief, marital status and age were related factors.

Self-confidence in the management of health complications at school: contributions of the in situ simulation. / Autoconfiança no manejo das intercorrências de saúde na escola: contribuições da simulação in situ.

OBJECTIVE: to analyze the contributions of the in situ simulation in the self-confidence of early childhood and elementary education teachers regarding the initial management of health complications in school. METHOD: this is a pre-post testing quasi-experimental study. Two pre and post in situ simulation instruments were applied to 76 teachers, namely: visual analogue scale of teachers' self-confidence in the management of health complications at school, and a questionnaire to assess their knowledge on the subject. The educational activity was composed of four scenarios of in situ simulation. The data were analyzed by descriptive and analytical statistics using univariate and multivariate linear regression. RESULTS: the comparison of results of pre and post in situ simulation self-confidence identified promotion of self-confidence (p<0.001), especially for those teachers with less professional experience (p=0.008), without previous similar experience (p=0.003) and who actively participated in the simulation (p=0.009). CONCLUSION: the teachers feel uncomfortable to handle health complications. The in situ simulation elevated the perception of self-confidence among teachers.

Autoconfiança no manejo das intercorrências de saúde na escola: contribuições da simulação in situ / Self-confidence in the management of health complications at school: contributions of the in situ simulation / Autoconfianza en el manejo de las intercurrencias de salud en la escuela: contribuciones de la simulación in situ

Objetivo analisar as contribuições da simulação in situ na autoconfiança de professores da educação infantil e fundamental I com relação ao manejo inicial das intercorrências de saúde na escola. Método estudo quase experimental, do tipo pré e pós-teste. Aplicou-se em 76 professores dois instrumentos pré e pós simulação in situ, os quais foram: escala visual analógica de autoconfiança dos professores para manejo das intercorrências de saúde na escola e questionário para avaliar o conhecimento na temática. A atividade educativa foi composta por quatro cenários de simulação in situ. Os dados foram analisados mediante estatística descritiva e analítica, utilizou-se regressão linear univariada e multivariada. Resultados a comparação dos resultados de autoconfiança pré e pós simulação in situ identificou promoção da autoconfiança (p<0,001) em especial para aqueles professores com menor tempo de experiência profissional (p=0.008), sem vivência prévia semelhante (p=0.003) e que participaram ativamente da simulação (p=0.009). Conclusão os professores sentem-se pouco confiantes para manejar intercorrências de saúde. A simulação in situ elevou a percepção da autoconfiança entre os professores.

Objective to analyze the contributions of the in situ simulation in the self-confidence of early childhood and elementary education teachers regarding the initial management of health complications in school. Method this is a pre-post testing quasi-experimental study. Two pre and post in situ simulation instruments were applied to 76 teachers, namely: visual analogue scale of teachers' self-confidence in the management of health complications at school, and a questionnaire to assess their knowledge on the subject. The educational activity was composed of four scenarios of in situ simulation. The data were analyzed by descriptive and analytical statistics using univariate and multivariate linear regression. Results the comparison of results of pre and post in situ simulation self-confidence identified promotion of self-confidence (p<0.001), especially for those teachers with less professional experience (p=0.008), without previous similar experience (p=0.003) and who actively participated in the simulation (p=0.009). Conclusion the teachers feel uncomfortable to handle health complications. The in situ simulation elevated the perception of self-confidence among teachers.

Objetivo analizar las contribuciones de la simulación in situ en la autoconfianza de profesores de la educación infantil y primaria respecto al manejo inicial de las intercurrencias de salud en la escuela. Método estudio cuasiexperimental, del tipo pre- y posprueba. Se aplicaron a 76 profesores dos instrumentos pre- y postsimulación in situ, a saber: escala visual analógica de autoconfianza de los profesores para manejo de las intercurrencias de salud en la escuela y cuestionario para evaluar el conocimiento sobre el tema. La actividad educativa comprendió cuatro escenarios de simulación in situ. Los datos se analizaron mediante estadística descriptiva y analítica, se empleó la regresión lineal univariada y multivariada. Resultados la comparación de los resultados de autoconfianza pre- y postsimulación in situ identificó la promoción de la autoconfianza (p<0,001) en especial en aquellos profesores con menor tiempo de experiencia profesional (p=0,008), sin vivencia previa semejante (p=0,003) y que participaron activamente en la simulación (p=0,009). Conclusión los profesores se sienten poco confiados para manejar intercurrencias de salud. La simulación in situ aumentó la percepción de la autoconfianza entre los profesores.

Autoconfiança para o manejo inicial das intercorrências de saúde na escola: construção e validação de uma escala visual analógica / Self-confidence for the initial management of health issues in schools: construction and validation of a visual analogue scale

Objective: To describe the construction and validation of a visual analogue scale of teachers' self-confidence with regard to the initial management of health issues in schools. Method: A methodological study was developed based on theoretical (items' construction and content validation), empirical (semantic analysis and pilot test), and analytical procedures (internal consistency analysis). The project was approved by a research ethics committee. Results: The scale consisted of 12 items regarding the main health issues in schools, presented content validity index of 100% in the second round, was understood by the target audience, and presented high internal consistency among items (Cronbach's alpha of 0.89). Conclusion and implications for practice: An easy-to-use tool that proved to be relevant to meet the dimension of teachers' self-confidence in the initial management of health issues in schools. The scale may contribute to the planning of systematized and effective educational strategies among teachers.

Objetivo: Describir la construcción y validación de la escala visual analógica de autoconfianza de profesores respecto a la gestión inicial de problemas de salud en la escuela. Método: Estudio metodológico desarrollado a partir del procedimiento teórico (construcción de ítems y validación del contenido), empírico (análisis semántico y prueba piloto) y analítico (análisis de consistencia interna). Proyecto aprobado por Comité de Ética en Investigación. Resultados: Escala integrada por 12 ítems referentes a las principales complicaciones de salud en la escuela, índice de validación de contenido de 100% en segunda rueda, comprensible por público objetivo y con alta consistencia interna entre los ítems (α de Cronbach 0.89). Conclusióne implicancias para la práctica: Herramienta de fácil uso, adecuada para atender la dimensión de autoconfianza de docentes en gestión inicial de complicaciones sanitarias en la escuela. Puede contribuir al planeamiento de estrategias educativas sistematizadas y efectivas entre los docentes.

Objetivo: Descrever a construção e validação da escala visual analógica de autoconfiança dos professores com relação ao manejo inicial das intercorrências de saúde na escola. Método: Estudo metodológico desenvolvido a partir do procedimento teórico (construção dos itens e validação do conteúdo), empírico (análise semântica e teste piloto) e analítico (análise da consistência interna). Projeto aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa. Resultados: Escala constituída por 12 itens referentes as principais intercorrências de saúde na escola, índice de validação de conteúdo de 100% na segunda rodada, compreensível pelo público-alvo e com alta consistência interna entre os itens (α de Cronbach 0.89). Conclusão e implicações para a prática: Ferramenta de fácil utilização que mostrou-se pertinente para atender a dimensão da autoconfiança dos professores no manejo inicial das intercorrências de saúde na escola. A escala pode contribuir no planejamento de estratégias educativas sistematizadas e efetivas entre os professores.

Cuidado centrado na família em unidade de terapia intensiva pediátrica: percepção dos profissionais / Family-centered care in a pediatric intensive care unit: professionals' perceptions

Objetivo: identificar a percepção dos profissionais com relação ao cuidado centrado na família. Métodos: estudo descritivo transversal com 60 profissionais de uma unidade de terapia intensiva pediátrica e aplicou-se o instrumento Percepção do Cuidado Centrado na Família-Equipe versão brasileira. Os dados foram analisados a partir da estatística descritiva e analítica, utilizou-se o teste t-Student e o teste de Mann-Whitney para comparação entre as variáveis. Resultados: a média do escore de percepção do cuidado centrado na família foi 2,93 (±0,27), mediana de 2,90, escore máximo de 3,50 e mínimo de 2,30. A maioria dos profissionais (60,0%) considerou que o cuidado centrado na família às vezes é praticado. Os escores médios não apresentaram diferenças estatisticamente significantes entre as variáveis de caracterização da equipe. Conclusão: percepção de cuidado distante das recomendações de um cuidado ampliado que agrega a criança e sua família.(AU)